張萍（第一排中）與課題組學(xué)生合影
“一定要努力，努力出成果，年輕人就應(yīng)該多想多做，努力做出更多的輸出和成果！”
這是張萍教授經(jīng)常掛在嘴邊的話，像一束光，照亮我們，監(jiān)督我們，指明前進(jìn)的方向。她同時(shí)在清華大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院和北京清華長(zhǎng)庚醫(yī)院身兼數(shù)職，縱然很忙碌，但總將學(xué)生的事放在優(yōu)先位置，即便有許多行政及學(xué)術(shù)任職，但她依舊最喜歡我們稱呼她為，“張老師”。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 一絲不茍
從研究生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程到研究生、博士后答辯，從門診罕見(jiàn)病帶教到病房疑難病例討論，我們總能見(jiàn)到張萍老師的身影。她心思細(xì)膩，通過(guò)提問(wèn)住院醫(yī)一些基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多問(wèn)，幫助我們夯實(shí)臨床基礎(chǔ)，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維。
記得有一次給研究生授課，課堂上的“折返”和“觸發(fā)”，是心律失常方面比較有難度的概念。她看出了在場(chǎng)學(xué)生的心思，“這幾個(gè)概念我也是用了很多年才慢慢參透，你們不要急。” 她在耐心地闡明要點(diǎn)的同時(shí)，幾句話打消了大家的焦慮情緒。
張萍為學(xué)生們授課
張萍老師的細(xì)膩，并不止于課堂教學(xué)，還在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微關(guān)懷。PPT是我們向外界傳播知識(shí)和展示的機(jī)會(huì)，也是一項(xiàng)重要技能。面對(duì)一些復(fù)雜疑難病例，我們做PPT時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。
察覺(jué)到顧慮，張萍老師總會(huì)耐心地開導(dǎo)我們：“要換個(gè)角度看問(wèn)題。做PPT的過(guò)程也是把相關(guān)知識(shí)梳理整合、積累的過(guò)程，也是一篇優(yōu)質(zhì)綜述誕生的過(guò)程。”這一番話，為我們勇敢面對(duì)學(xué)術(shù)之路吃下了一顆定心丸。
經(jīng)過(guò)多次鍛煉，我們不僅熟練了這類PPT制作，還獲得了許多大會(huì)發(fā)言機(jī)會(huì)，更為重要的是，這個(gè)過(guò)程也激發(fā)了不少科研想法和思路。
張萍指導(dǎo)博士生畢業(yè)答辯
“工作再忙，給學(xué)生的時(shí)間不能減。”是張萍老師常說(shuō)的一句話。盡管她事務(wù)繁忙，但每周只要學(xué)生來(lái)匯報(bào)和討論，她總會(huì)安排好時(shí)間。課題組的師兄弟姐妹們有時(shí)會(huì)匯報(bào)課題進(jìn)展中的困難，大到科研項(xiàng)目籌備，小到實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)置，只要是學(xué)生們提出的合理問(wèn)題，她總會(huì)想辦法解決。
還記得在一項(xiàng)臨床研究籌備的初期，涉及到項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)籌備以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的問(wèn)題，正不知從何入手時(shí)，張萍老師幫我們聯(lián)系到了幾位專家一起討論籌備，同時(shí)還幫我們聯(lián)系了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、數(shù)據(jù)平臺(tái)等等。高昂的斗志，飽滿的熱情，讓我們佩服之余也種下了一顆種子：奮發(fā)前進(jìn)，努力成為像張萍老師這樣的學(xué)者。
為師表率 開拓引路
堅(jiān)持和細(xì)心，是張萍老師在醫(yī)療方面給我們做出的表率，她始終像一位匠人，從事著所熱愛(ài)的工作。
張萍（后排右一）授課
她構(gòu)建了國(guó)內(nèi)最大的遺傳性心血管疾病數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)里，每位患者都有一個(gè)專屬文件夾，詳細(xì)收錄了其所有病例資料以及診療經(jīng)過(guò)。
每當(dāng)有患者來(lái)復(fù)診，張萍老師總會(huì)仔細(xì)查閱患者資料，在給予合適治療方案的同時(shí)，還撫慰患者焦急的心情（很多患者首診時(shí)是青少年）。要知道，這些工作非常繁瑣，也非常需要耐心，張萍老師總能恰到好處、有條不紊。她的以身作則，不斷鞭策我們成長(zhǎng)為一名工作嚴(yán)謹(jǐn)、心懷善意的好醫(yī)生。
數(shù)據(jù)庫(kù)的建立也為學(xué)生提供了靈感，她鼓勵(lì)我們?nèi)?shù)據(jù)庫(kù)里挖掘科研思路。課題組里一位從事遺傳性心律失常相關(guān)基礎(chǔ)研究的師姐，她的科研方向就源自數(shù)據(jù)庫(kù)里一位病情罕見(jiàn)且復(fù)雜的少年，“我們能不能通過(guò)一些基礎(chǔ)研究手段，去探索該病的發(fā)生發(fā)展機(jī)制呢？” 順著這個(gè)思路，這項(xiàng)研究就順利開展，并成為了臨床案例驅(qū)動(dòng)的科學(xué)研究的范例。
張萍“遺傳性心律失常”門診帶教
作為一名優(yōu)秀杰出的電生理起搏介入醫(yī)師，她帶領(lǐng)心血管內(nèi)科打開了北京清華長(zhǎng)庚醫(yī)院電生理起搏手術(shù)治療的新局面，帶領(lǐng)著心血管中心在新技術(shù)、新器械方面不斷進(jìn)取，完成了一例又一例“第一臺(tái)”。
導(dǎo)管室進(jìn)行復(fù)雜高危的頻發(fā)室早患者救治，張萍老師在督導(dǎo)過(guò)程中會(huì)細(xì)心地提出意見(jiàn)和建議：“輔助搭臺(tái)除了配合術(shù)者外，也要時(shí)刻注意患者的狀態(tài)。”“要關(guān)注腔內(nèi)圖的變化，除了手術(shù)臺(tái)操作，多導(dǎo)儀的運(yùn)用也很關(guān)鍵。”等等。過(guò)程中雖緊張卻收獲很大，也能體會(huì)到她希望我們不斷前進(jìn)的苦心。
張老師總是對(duì)我們剛?cè)腴T的年輕醫(yī)師說(shuō)，“不要兩只眼睛只盯著手術(shù)臺(tái)，手術(shù)技術(shù)固然重要，多學(xué)多練確實(shí)可以熟能生巧，但也不要忘了理論知識(shí)的獲取和完善，電生理更重要的是知道更多的‘為什么’，要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，要打好理論知識(shí)的地基，才能成為合格的介入醫(yī)師，而不能僅僅是個(gè)手術(shù)匠。”她認(rèn)真細(xì)致、開拓進(jìn)取的精神，影響著一屆又一屆的學(xué)生。
學(xué)高為師，身正為范，沿著老師的足跡醫(yī)路追隨，目標(biāo)，在前方。（文章 心血管內(nèi)科課題組）
北京清華長(zhǎng)庚醫(yī)院APP
快速掛號(hào)
